不久前，印度政府發(fā)布書包重量指南
，根據(jù)學(xué)生年齡設(shè)定書包重量的上限，同時禁止小學(xué)一年級和二年級的教師布置任何家庭作業(yè)
，以確保低齡學(xué)生不必把書本帶回家
。
學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重、壓力大是印度長期以來存在的問題，這從書包重量可見一斑。印度工商聯(lián)合會調(diào)查了該國主要城市的2500多名兒童和1000名父母
，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，超過88%的7至13歲學(xué)生背部負(fù)重超過體重的45%
。調(diào)查顯示，印度68%的兒童可能患有輕微背部疼痛
，這種疼痛會逐漸發(fā)展為慢性疼痛
，甚至可能會轉(zhuǎn)變?yōu)轳劚场?/span>
壓在學(xué)生肩頭的還有父母的競爭焦慮。2017年，一部印度電影《起跑線》觸動印度乃至亞洲多國的父母
，“起跑線文化”再次引發(fā)熱議。影片中
，為了不讓孩子“輸在起跑線”上
，父母費盡心力爭取優(yōu)質(zhì)教育資源，以求通過進入私立學(xué)校而獲取進入另一個階層敲門磚的故事
，讓很多家長看到了自己的影子。
畸形的“起跑線文化”背后 ，是對孩子快速成長
、成才的苛求。社會競爭日益加劇
，越來越多的社會壓力最終轉(zhuǎn)移到了孩子身上
，讓孩子們的負(fù)擔(dān)越來越重。然而每個孩子都是有血有肉的人
，教育的目的在于培養(yǎng)人
，在于激發(fā)和引導(dǎo)孩子的自我發(fā)展之路。每個孩子都是獨一無二的
，自我發(fā)展之路有千萬條，不可能千篇一律
。為孩子成長營造好的社會環(huán)境
，拓寬孩子成長、成才的道路
，才能更好地為他們減負(fù)
。
教育機會和教育質(zhì)量的均等化，有助于減少競爭焦慮 ，讓孩子們的成長環(huán)境更加寬松
。不少國家認(rèn)識到其中的重要性
。芬蘭議會早在1968年就通過了“不讓一個孩子掉隊”法案，努力實現(xiàn)“無論你在哪里
，都可以接受到相同質(zhì)量的教育”的目標(biāo)。信息時代
，教育資源有條件被賦予更多的可獲得度
。覆蓋拉美地區(qū)農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)的“學(xué)習(xí)之光”項目，將教育
、能源
、信息和通信技術(shù)結(jié)合，通過太陽能光電池為學(xué)校提供綠色清潔的電力資源
，讓學(xué)生能夠使用互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字教學(xué)設(shè)備
。印度班加羅爾的遠(yuǎn)程教育項目，通過融合衛(wèi)星通信技術(shù)與地面通信技術(shù)
，讓互動式虛擬課堂進入農(nóng)村地區(qū)
。
給孩子們一個寬松的成長環(huán)境，還需要樹立多層次的成才觀。德國確立人才需求多層次的觀念，使人才需求分流，讓人們在不同的崗位上努力成才。德國每年大概有2/3的青少年進入職業(yè)教育體系，涉及350個不同領(lǐng)域?div id="4qifd00" class="flower right">
！皩W(xué)徒制”培養(yǎng)出一代代技術(shù)過硬、工作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募夹g(shù)人員和工程師
，這樣的人才不會因為沒有從事白領(lǐng)工作而感到遺憾
。
法國啟蒙思想家、教育家盧梭曾說：“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個次序，我們就會造成一些早熟的果實，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛：我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童?div id="4qifd00" class="flower right">
！弊寖和駜和枰鐣鞒雠?div id="m50uktp" class="box-center"> ，讓“起跑線文化”重新起跑
。
《 人民日報 》（ 2019年01月16日 16 版）
本文來源：人民日報
